新学年，广州耀华迎来一张张朝气蓬勃，阳光自信的面孔，耀华的学生带着对新一年的憧憬，踏进了青青校园，开启他们的学习成长之旅。开学初期，学生是否适应广州耀华的学习生活，特别是一年级的孩子，刚从幼儿园升上小学，课堂表现和常规习惯建立如何呢?开学第三周，我们走进小学部的课堂，看看孩子的课堂表现，听听老师的反馈和建议。

一年级语文课堂 常规和学习两不误

上课音乐响起，我们走进了一年级的课室，语文老师Candice正给孩子展示一张“骨头”的图片，让孩子观察，原来这是一节识字课。老师利用甲骨文图片，介绍文字书写材料的演变过程，把学生带入象形字的学习情境，孩子的学习兴趣被调动起来，随着老师的引导，大胆辨认甲骨文上的象形字和认识对应的简体汉字。

“火，那是一团火。”“我知道，那是水，是水！”在Candice老师创设的学习情境的熏陶感染下，孩子积极开动他们的大眼睛和小脑袋，很快把课堂学习的识字内容掌握下来。

接着，孩子开展了他们语文课堂的第一次小组合作，三人或四人成组，将图片、形象文字和简体汉字进行配对。“我来剪”，“我来贴”，“我负责检查”，一年级的学生在老师的指导下，学着分工合作，在配对过程中，发现汉字和图片的关系，感知象形字的构字特点。其中三组都顺利完成配对活动，而有一个小组，因为小组成员对小组分工没有达成共识，耗费了些时间，所以没能在规定时间内完成配对。

Candice老师给孩子再次梳理了小组合作的原则：相互沟通，分工明确，善于倾听，团结合作。无论是否顺利完成小组活动，这都是充满教育意义的开始，在耀华的课堂中，孩子将有充分的小组合作，自主探究的学习体验。

开学第三周，孩子已然从开学第一天的懵懂中适应过来，Candice老师与我们分享说：帮助孩子过渡到小学的学生和生活，常规建立很重要，包括课堂常规，餐厅常规和课间常规等。从开学初，中外籍老师便开始引导学生进行角色的转变，让孩子明白作为一年级学生，学校对他们的期望是什么。

比如，老师和孩子在课堂上一起阅读《大卫上学去》，让孩子思考，在学校里什么行为可行，什么行为不可行，感同身受地建立规则意识。两周过去了，一年级孩子的常规和学习习惯已经逐步建立。由于耀华的课堂形式多样化、互动性、探究性强，能很好地激发孩子的学习积极性和自主性，因此课堂教学也顺畅地开展。

一年级孩子的家长，在家里可以如何进一步支持孩子的学习和发展呢？Candice老师给家长支招，广州耀华尤为重视孩子阅读习惯和阅读兴趣的培养，一年级的孩子在学校会进行晨读、绘本阅读、桥梁书阅读，逐步过渡到整本书阅读，因此也鼓励家长在家和孩子一起阅读，从亲子阅读到自主阅读，并进行阅读讨论和思考，以文字走进丰富精彩的世界。

二年级英语课堂 抽象概念具象化

进入二年级的课堂，Ryan老师正和孩子上英语课，学习关于名词的相关内容。电子白板上出现的班上小朋友名字和小动物形象，引起了我们的注意。那是一个积分奖励系统，老师为鼓励孩子专注听课，遵守班级课堂公约而精心设计。

Ryan老师以PPT形式导入介绍什么是名词，并进行举例解释。名词是一个抽象的概念，而Ryan老师用具体的描述使得名词具象化，名词就是Name of a person, a place or a thing，孩子一听，便很好理解了，纷纷说出不同的名词及其归属：Mr Ryan is a person. School is a place. And Book is a thing.

课堂上，老师设计的Castle Game游戏，把学生的学习热情完全激发起来，在“Noun Hunt”活动中，学生争相以最快的速度把名词找出来，并归类到正确的类别中。他们也有遇到挑战的时候，当“Trousers”出现时，孩子都比较困惑，这到底是什么呢？Ryan老师解释：Trousers are similar to pants.孩子就秒懂了。

教学主体内容完成后，老师给孩子分配了一个任务，在工作纸上写出或者画出五个不同类别的名词，孩子脑洞大开，结合他们的英语知识和绘画技能进行创作。有的孩子写出英语单词，有的孩子画了图画，有些孩子画了图画并写上对应的英语单词，各有各的特点。一节抽象的“名词”课结束了，Ryan老师这位在中国已有十年教育工作经历的老师化抽象为形象，寓教于乐，广州耀华二年级的孩子结合已学的单词知识，迁移到新知识学习中，寓学于乐，可谓乐学无穷。

课后我们向Ryan老师了解，为什么二年级的孩子进行“名词”这个较抽象的话题的学习，Ryan老师解析说，名词的学习，是句型结构学习的一部分，关系到孩子句子表达的正确性和流畅性。广州耀华的孩子，一年级便开始写句子，所以词性和句子结构的学习很重要，后续还会学习形容词等概念。概念虽然抽象，但在广州耀华，老师依据统一的教学大纲进行备课、磨课，对于低年段的孩子，我们会将教学内容形象化、生动化和具体化，依据孩子的学习进展和特点，进行个性化教学，让孩子更好地理解，掌握和运用。

五年级课堂 文化认同与国际视野

最后，我们来到小学部的高年段五年级。与前面两节课不一样的是，课堂上分别有一位华籍数学及主题课老师Daisy和一位外籍英语及主题课老师Leon进行合作教学。

留心观察，这是一节以“对比夏朝和世界其他主要文明体”为话题的主题课，学生此前已经就夏朝进行学习，包括重要事件大禹治水、禅让制、夏历和疆域图等。

本节课，先由Daisy老师和同学一起回顾中国夏朝的整体情况，接下来由Leon老师带领着孩子一起探索其他主要文明体的历史文化：古埃及、古罗马、古希腊和玛雅文明。在两位老师的指导下，同学小组合作，按照文明体的先后顺序，将其进行排序，形成时间轴，梳理清晰各文明体的起源。

Daisy老师课后分享说，这一节课上完，并不代表着这个主题结束，古国文明的发展和影响、主要事件、代表性建筑和历史人物等，都等待着孩子去进一步探究研习。主题课是持续探究的课程，一个主题的学习会持续两周到一个月的时间。

本学期第一个主题是“中华文化认同” ，我们选取了中国几个具有代表性的朝代深入学习，同时进行比较研习，比较中国朝代和同时期的其他文明体，让学生从历史角度树立文化自信。在上海耀中教学近十年，今年加入广州耀华的Leon老师补充说，学校的理念是希望学生能真诚地尊重和理解世界各地文化，因此我们的学生在建立中华文化认同的同时，也需要拓展他们的国际视野，从历史长河中发掘和借鉴不同文明的特点，以开放包容的心态来迎接时代的挑战，因此我们的教学也基于此理念展开。

中外籍老师合作教学是广州耀华主题课的特点之一，中外籍老师根据学生所学主题，通过大量的课前准备，共同商讨教学内容及授课形式，并以灵活的合作教学方式，取长补短，互相启发。这种跨文化跨语言的整合教学，不仅仅体现在授课语言上的中英文结合，更是从不同的文化视角，培养学生多元的批判思维及解难能力。

教育，植根于爱

看着孩子充满求知欲望的眼神，自由而坚定的笑容，我们离开了课室。鲁迅先生说：“教育，植根于爱。”好老师，一定是严慈共体，既教书也育人的。在小学课堂，我们看到老师竭力为孩子提供养分，孩子努力吸收养分，小树苗在校园的阳光雨露滋养下扎根成长。署理华籍校长刘鑫女士说：教育是一个用生命影响生命的行业，老师的工作绝不只是传授知识，更重要的是保护孩子的好奇心，激发引导他们走上自我发展的道路。让我们展望，这一学年来自世界不同国家及地区的耀华教师一如既往地为学生提供多元文化的学习环境，将融合中西的国际教育带给孩子，促进学生学术，品格和身心健康发展，成长为一个完整的人。